Six cent cinq candidats de quatre régions se présentent aux tests d’entrée aux écoles normales d’instituteurs, un concours que les autorités locales décrivent comme un rempart contre la fraude et le favoritisme.
Le gouverneur de la région de Zinder, le colonel Massalatchi Mahaman Sani, a lancé ce lundi les tests d’entrée aux écoles normales d’instituteurs, présentés par les autorités régionales comme un instrument de lutte contre la triche et le favoritisme dans le recrutement des futurs enseignants du Niger. La cérémonie d’ouverture s’est tenue à l’École Normale Askia Mohamed, retenue comme centre d’examen pour quatre régions du pays.
Quatre régions convergent vers un seul centre
En effet, six cent cinq candidats, venus des régions de Zinder, Diffa, Maradi et Agadez, se sont présentés ce lundi aux épreuves, parmi lesquels 123 femmes. Le concours se déroule en une seule journée et porte à la fois sur la culture générale et sur les matières de spécialité.
Les femmes portent l’essentiel des candidatures de Zinder
La région de Zinder fournit à elle seule 544 des 605 candidats inscrits, soit la grande majorité du contingent. Parmi eux, 486 sont des femmes, contre 58 hommes — un déséquilibre marqué qui traduit un engouement féminin particulièrement fort pour le métier d’instituteur dans la région.
Un an de cours, quatre stages avant la salle de classe
Par ailleurs, les candidats retenus entament une année de formation théorique, ponctuée de quatre stages pratiques. Une fois admis au CEFEN, dans l’option instituteur, ils sont ensuite affectés sur le terrain pour une année de pratique en conditions réelles, avant toute confirmation dans la fonction.
Un jury de trois membres pour valider l’entrée dans le métier
De plus, au terme de cette année de pratique, les candidats passent un examen devant un jury restreint : un inspecteur, qui le préside, et deux instituteurs chevronnés, dont un directeur d’école. Leur évaluation conditionne l’affectation définitive des candidats comme instituteurs titulaires.
Le mérite comme critère central
Enfin, les autorités régionales présentent cette réforme comme un moyen de consolider la qualité du système éducatif nigérien, en misant sur le mérite, la compétence et la transparence, tout en cherchant à réduire la triche et le favoritisme dans l’accès aux écoles normales d’instituteurs.
En somme, le Niger prépare une génération d’instituteurs capables de bâtir une école crédible et équitable, et d’offrir aux élèves les clés d’un avenir meilleur.
