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La région d’Agadez a officiellement donné le coup d’envoi des épreuves physiques du baccalauréat sportif, session 2026. Au Stade régional Sidi Mohamed, autorités administratives et responsables éducatifs ont appelé les candidats à faire preuve de discipline et de détermination dans cette étape décisive de leur parcours scolaire.

Le Gouverneur de la région d’Agadez, Ibra Boulama Issa, a procédé ce mardi 12 mai 2026 au lancement officiel des épreuves physiques du baccalauréat sportif au Stade régional Sidi Mohamed. Ainsi, plus de 3 065 élèves prennent part à cette phase des examens dans les différents districts de la région, dans une organisation saluée par les autorités locales.

Le sport, pilier de la formation des élèves nigériens

Sous un soleil matinal déjà écrasant, le Stade régional Sidi Mohamed d’Agadez a retrouvé l’effervescence des grands rendez-vous scolaires. Alignés sur la piste d’athlétisme ou regroupés dans les gradins, des milliers de candidats ont entamé les épreuves sportives du baccalauréat 2026, considérées comme une étape essentielle dans l’évaluation des élèves.

En donnant le coup d’envoi officiel de cette session, le Gouverneur Ibra Boulama Issa a également tenu à adresser un message d’encouragement à l’ensemble des candidats. Il leur a souhaité plein succès tout en exprimant l’espoir de voir la région d’Agadez enregistrer d’excellents résultats au terme des examens.

Les autorités éducatives ont indiqué que le déroulement des épreuves se poursuit dans de très bonnes conditions à travers les différents districts de la région. Au total, près de 3 065 élèves sont concernés cette année par les évaluations physiques.

Les responsables ont également salué l’engagement de l’Association Caloria ainsi que celui de l’Office du Sport Académique, deux structures qui accompagnent l’organisation technique et logistique de cette importante activité scolaire.

Les candidats appelés à la discipline et à l’excellence

Par ailleurs, les autorités ont rappelé que le sport constitue un pilier fondamental dans la formation des jeunes. Discipline, endurance, esprit d’équipe et dépassement de soi figurent parmi les valeurs que ces épreuves entendent promouvoir auprès des candidats.

Dans leurs interventions, les responsables administratifs et éducatifs ont aussi invité les élèves à aborder avec sérieux l’ensemble des examens du baccalauréat, présenté comme une étape déterminante vers l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle.

 

À travers cette mobilisation autour du baccalauréat sportif, la région d’Agadez veut afficher sa confiance en sa jeunesse. Pour les autorités nigériennes, ces milliers de candidats incarnent une génération appelée à jouer un rôle central dans la dynamique de refondation nationale et dans le développement futur du Niger.

À Zinder, une affaire née dans les murs d’un établissement privé s’est transformée en crise qui dépasse le cadre scolaire. Ce mercredi matin, une assemblée générale extraordinaire s’est tenue au siège de la Confédération Nigérienne du Travail (CNT), réunissant les principaux syndicats du secteur éducatif. Objectif affiché : informer les militants, mais aussi éclairer l’opinion publique nationale et internationale sur un dossier qui met à rude épreuve la confiance entre enseignants, élèves et autorités.

Une altercation devenue affaire judiciaire

L’affaire tire son origine d’une simple altercation entre deux élèves du Complexe scolaire privé Baby Succès. En tentant de s’interposer, un enseignant a déclenché malgré lui une tempête judiciaire : l’une des jeunes filles l’accuse formellement d’attouchements. Dans la foulée, la plainte déposée par les parents de l’élève a conduit à l’incarcération immédiate du pédagogue. Ce dernier croupit désormais à la prison civile de Zinder sous mandat de dépôt depuis deux mois.

Cependant, loin de s’apaiser, le climat social s’est embrasé autour de l’établissement. Les syndicats de l’enseignement, entrés dans la danse, ont sommé la fondatrice de suspendre provisoire l’accusatrice afin de garantir la sérénité de l’enquête. Cette initiative a pourtant provoqué un retour de flamme brutal : la police judiciaire a procédé à une vague d’arrestations ciblant les secrétaires généraux signataires de la requête, ainsi qu’un journaliste et un blogueur, tous placés en garde à vue.

Les syndicats dénoncent une disproportion

Pour les organisations syndicales, la réaction des autorités est jugée « précipitée et disproportionnée ». Elles estiment que l’enseignant paie le prix d’allégations non encore établies et dénoncent une atteinte à la présomption d’innocence. Leur revendication est claire : obtenir des mesures équilibrées qui garantissent à la fois la protection des élèves et la défense des enseignants, dans un climat marqué par la défiance.

Un révélateur des fragilités du système éducatif

Au-delà du cas individuel, cette affaire met en lumière les fragilités structurelles du système éducatif nigérien. Elle interroge sur la gestion des conflits disciplinaires, la place des syndicats dans la défense des enseignants, mais aussi sur la capacité des institutions à arbitrer avec équité des situations sensibles. Pour beaucoup, l’affaire illustre le manque de mécanismes clairs de médiation et de protection juridique dans le milieu scolaire.

Vers une issue incertaine

À l’issue de l’assemblée générale, les syndicats ont annoncé la mise en place de dispositions pour tenter de trouver une issue favorable. Mais l’affaire continue de diviser, alimentant un débat national sur la responsabilité des enseignants, la protection des élèves et le rôle des autorités judiciaires. À Zinder, le monde éducatif est secoué, et cette crise pourrait bien marquer un tournant dans la manière dont sont gérés les conflits scolaires au Niger.

Tanout (Zinder), 1ᵉʳ avril 2026 – Loin des bureaux climatisés de la capitale, c’est sur les pistes poussiéreuses du département de Tanout que se joue une partie de l’avenir du système éducatif nigérien. C’est dans ce contexte que la ministre de l’Éducation nationale, Élisabeth Shérif, a choisi de confronter les politiques éducatives aux réalités du terrain en effectuant des visites inopinées dans plusieurs écoles rurales.

Cette immersion, menée dans le département de Tanout, dans la région de Zinder, s’inscrit dans une démarche de proximité avec les acteurs du système éducatif. Ainsi, plutôt que de se limiter aux rapports administratifs, la ministre a choisi d’observer directement les conditions d’enseignement et d’apprentissage.

Entre classes en paillotes et manque d’infrastructures

Au fil des visites, la délégation ministérielle a découvert des écoles aux infrastructures parfois précaires, notamment des classes en paillotes, un manque de tables-bancs et des conditions d’apprentissage difficiles. Cependant, malgré ces difficultés, l’engagement des enseignants et du personnel éducatif a été particulièrement remarqué.

Cette immersion a permis de mettre en lumière un contraste bien connu du système éducatif nigérien : d’un côté, la volonté de moderniser l’école ; de l’autre, des réalités rurales encore marquées par le manque d’infrastructures et de moyens pédagogiques.

Par conséquent, les observations faites sur le terrain ont servi de base à une rencontre avec les acteurs éducatifs locaux, notamment les enseignants, les encadreurs pédagogiques et les autorités administratives.

Réduire les inégalités entre zones rurales et urbaines

La communauté éducative a évoqué plusieurs priorités lors des échanges. La ministre a insisté sur la nécessité d’améliorer la qualité de l’enseignement, d’adapter les programmes scolaires aux réalités locales et de renforcer l’éducation civique et patriotique.

En outre, elle a mis l’accent sur la réduction des inégalités entre les zones rurales et urbaines, un défi majeur pour le système éducatif nigérien. La scolarisation des filles, l’inclusion des enfants en situation de handicap et la transparence dans l’attribution des bourses ont également été présentées comme des priorités.

L’école comme moteur du développement

Au-delà des questions d’infrastructures, la visite ministérielle a également abordé les enjeux pédagogiques et l’avenir du système éducatif. L’évaluation objective des élèves, la promotion des filières scientifiques et l’intégration du numérique dans l’enseignement font partie des axes de réforme évoqués.

De plus, la ministre a insisté sur la bonne gouvernance et l’intégrité dans la gestion du secteur éducatif, considérées comme essentielles pour restaurer la confiance dans l’école publique.

Pour les autorités éducatives, l’école ne doit pas seulement transmettre des connaissances, mais aussi former des citoyens responsables et participer au développement du pays. Ainsi, cette visite à Tanout apparaît comme une volonté de refonder l’école nigérienne à partir des réalités locales plutôt que des modèles théoriques.

Une école à reconstruire à partir du terrain

En définitive, cette immersion ministérielle dans les écoles de Tanout illustre une approche de gouvernance basée sur l’écoute et l’observation directe. Elle rappelle surtout que les défis de l’éducation au Niger ne se résument pas aux programmes scolaires, mais concernent aussi les infrastructures, la formation des enseignants, l’égalité des chances et l’adaptation de l’école aux réalités sociales du pays.

Dans les zones rurales, où se joue une grande partie de l’avenir éducatif du Niger, chaque salle de classe construite, chaque enseignant formé et chaque élève maintenu à l’école représente un pas vers le développement national.

À l’occasion de la Journée nationale de la Refondation, les autorités nigériennes ont choisi de joindre le geste à la parole en mettant l’accent sur l’environnement et l’éducation citoyenne. À Niamey, une cérémonie de plantation d’arbres organisée à l’école Kouado 2 de Talladjé a réuni responsables administratifs, acteurs du système éducatif et élèves autour d’un même objectif : sensibiliser la jeunesse à la protection de l’environnement.

La ministre de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues, Elisabeth Sherif, a personnellement pris part à cette activité symbolique, aux côtés du gouverneur de la région de Niamey et des autorités municipales de la capitale.

L’école, nouveau front de la lutte contre la désertification

Au Niger, la désertification et la dégradation des terres constituent des défis majeurs. Chaque année, l’avancée du désert, la coupe du bois et les effets du changement climatique fragilisent davantage les écosystèmes et les zones agricoles. Dans ce contexte, les autorités cherchent à impliquer davantage les écoles dans la sensibilisation environnementale.

La plantation d’arbres dans les établissements scolaires ne relève donc pas seulement d’un geste symbolique. Elle s’inscrit dans une démarche globale visant à inculquer aux élèves des réflexes écologiques dès le plus jeune âge. L’école devient ainsi un espace d’apprentissage, mais aussi un lieu de transmission des valeurs citoyennes liées à la protection de la nature.

En mettant en terre plusieurs plants au sein de l’établissement Kouado 2, les autorités ont voulu montrer que la refondation nationale passe aussi par l’éducation environnementale et la responsabilité collective.

Une mobilisation des autorités et du système éducatif

La cérémonie a rassemblé plusieurs responsables administratifs, des cadres du ministère de l’Éducation nationale, des inspecteurs de l’enseignement ainsi que de nombreux élèves. Cette mobilisation illustre la volonté des autorités de faire de l’école un acteur central des politiques publiques, notamment en matière d’environnement et de civisme.

Lors des différentes interventions, les responsables éducatifs et municipaux ont insisté sur le rôle de l’école dans la formation du citoyen. Selon eux, la protection de l’environnement doit être intégrée dans l’éducation des élèves au même titre que les matières académiques, afin de former une génération consciente des enjeux écologiques du pays.

La refondation nationale au-delà de la politique

Au Niger, la notion de refondation ne se limite pas aux réformes institutionnelles ou politiques. Elle englobe également les questions sociales, éducatives et environnementales. La plantation d’arbres organisée dans le cadre de cette journée nationale illustre cette vision élargie : construire le pays ne signifie pas seulement réformer l’État, mais aussi préserver les ressources naturelles et préparer les générations futures.

À travers cette initiative, les autorités nigériennes cherchent donc à associer la jeunesse à la construction d’un Niger plus résilient face aux défis climatiques, démographiques et économiques.

Ainsi , chaque arbre planté dans l’école Kouado 2 de Talladjé rappelle que l’avenir du pays se forge dans l’éducation et dans l’esprit écologique des générations montantes.

Niamey, 23 mars 2026  – Au Niger, les autorités éducatives poursuivent leurs visites de terrain dans le cadre de l’initiative « Une semaine, une école », un programme destiné à valoriser les établissements scolaires et à encourager la qualité de l’enseignement. Cette semaine, c’est la Medersa du camp de la gendarmerie nationale de Yantala qui a été mise à l’honneur lors de la visite de la ministre de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des langues nationales, Dr Elisabeth Shérif.

Un accueil officiel et symbolique

Dès son arrivée, la ministre a été accueillie dans une ambiance solennelle marquée par la présence de la fanfare de la gendarmerie nationale. Les responsables de la gendarmerie, les autorités locales ainsi que de nombreux membres de la communauté éducative, notamment les parents d’élèves et les familles des gendarmes, étaient présents pour cette visite officielle.

La cérémonie a débuté par la montée des couleurs, un moment symbolique auquel ont assisté les responsables du ministère de l’Éducation, les syndicats de l’enseignement ainsi que l’association des parents d’élèves. Cette séquence a donné le ton d’une visite placée sous le signe du civisme, de l’éducation et de l’engagement pour l’école nigérienne.

Une école aux résultats encourageants

Lors de la cérémonie, la directrice de l’établissement a présenté la Medersa, créée en 1986. L’école accueille aujourd’hui plusieurs centaines d’élèves, dont un nombre important de filles, encadrés par une équipe pédagogique composée d’enseignants et de personnel d’encadrement.

L’établissement s’est notamment distingué par ses résultats scolaires, avec un taux de réussite élevé aux examens de l’année scolaire précédente. Des performances qui, selon les responsables de l’école, sont le fruit du travail des enseignants, de l’encadrement pédagogique et de l’implication des parents d’élèves.

L’éducation, une priorité nationale

Prenant la parole à son tour, la ministre de l’Éducation nationale a salué les efforts du personnel éducatif, des élèves et des parents. Elle a insisté sur le fait que l’éducation constitue une responsabilité collective qui implique l’État, les enseignants, les familles et l’ensemble de la société.

Elle a également rappelé les efforts entrepris ces dernières années pour améliorer les infrastructures scolaires, notamment la construction de nouvelles salles de classe afin de réduire les effectifs pléthoriques et d’améliorer les conditions d’apprentissage dans les écoles nigériennes.

Encourager le travail, le civisme et l’excellence

La visite s’est poursuivie par une tournée des salles de classe, au cours de laquelle la ministre a échangé directement avec les élèves. Elle leur a adressé des conseils axés sur la discipline, le travail, le respect des valeurs civiques, le patriotisme et la recherche de l’excellence scolaire.

À travers cette initiative « Une semaine, une école », les autorités éducatives nigériennes entendent non seulement suivre la situation des établissements scolaires, mais aussi encourager les écoles performantes, motiver les enseignants et sensibiliser les élèves sur l’importance de l’éducation dans le développement du pays.

Une initiative pour valoriser les écoles nigériennes

En définitive, cette visite à la Medersa du camp de la gendarmerie de Yantala s’inscrit dans une politique plus large visant à améliorer la qualité de l’éducation au Niger. L’initiative « Une semaine, une école » apparaît ainsi comme un outil de valorisation des établissements scolaires, mais aussi comme un moyen de rapprocher les autorités éducatives des réalités du terrain.

À Zinder, le sport entre dans les écoles. En effet, le jeudi 5 février 2026, le gouverneur de la région, le Colonel Massalatchi Mahaman Sani, a réceptionné un important lot de ballons destinés à 43 écoles pilotes de la ville. Cette dotation s’inscrit dans le cadre du programme « Football for School », fruit d’un partenariat entre le ministère de l’Éducation nationale et la Fédération Internationale de Football Association (FIFA).

 

Un ballon pour apprendre et grandir

L’objectif affiché est de promouvoir la pratique du football au sein des établissements scolaires, tout en inculquant aux élèves des valeurs fondamentales comme la discipline, le respect et la citoyenneté. Ainsi, chaque école bénéficiaire reçoit un carton contenant vingt ballons, remis officiellement par le président de la ligue régionale de football de Zinder au gouverneur, avant d’être distribués aux directions des établissements.

« Ce geste permettra aux jeunes de s’entraîner correctement, d’affiner leurs talents et, à terme, de former la relève sportive de notre région », a souligné le président de la ligue régionale. Une déclaration qui traduit aussi l’ambition de transformer le football en véritable levier d’éducation et d’épanouissement pour les jeunes Nigériens.

Une dynamique locale saluée par les autorités

Le Colonel Massalatchi Mahaman Sani, accompagné du Directeur Régional Adjoint de l’Éducation Nationale, a exprimé sa gratitude envers la FIFA et le ministère de l’Éducation nationale pour ce soutien concret. Les autorités ont également salué l’engagement des acteurs locaux, qui mettent en place des activités sportives structurées, vecteurs de cohésion sociale et d’esprit citoyen.

 

Vers une jeunesse formée et citoyenne

Au-delà de la simple distribution de ballons, le programme « Football for School » vise à créer une dynamique durable. Les autorités locales espèrent que cette première vague d’équipements incitera d’autres écoles à s’investir dans le sport scolaire. À long terme, ce dispositif pourrait devenir un véritable moteur de formation, en développant non seulement les talents sportifs, mais aussi les compétences sociales et citoyennes des élèves.

Pour Zinder, et le Niger en général, ce programme ouvre la voie à une nouvelle génération de jeunes leaders, à la fois sur le terrain et dans la société. L’éducation et le sport, deux piliers indissociables pour construire un avenir prometteur.

Au Niger, la réforme du système éducatif poursuit sa trajectoire. Ce vendredi matin, la ministre de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des langues, Dr Élisabeth Shérif, s’est rendue dans deux institutions clés du secteur afin de suivre de près les travaux engagés pour moderniser les programmes d’enseignement et renforcer les outils pédagogiques destinés aux élèves.

Une visite au cœur de la refonte des programmes

Première étape de cette tournée : l’Institut de Formation et d’Appui à l’Éducation Non Formelle (IFAENF), où se déroule une importante réflexion sur l’évolution des contenus pédagogiques. Sur place, la ministre a rencontré les experts et techniciens mobilisés au sein du comité chargé de repenser les programmes d’enseignement.

Le dispositif repose sur trois groupes de travail distincts : l’un dédié au préscolaire et au primaire, un autre au secondaire, et un troisième consacré à l’alphabétisation et à l’éducation non formelle. Chaque équipe avance selon un calendrier précis, établi à partir d’une feuille de route commune visant à adapter l’enseignement aux défis éducatifs actuels du pays.

Au fil des échanges, la ministre a tenu à saluer l’engagement des spécialistes mobilisés pour cette mission stratégique. Elle a également encouragé les différents sous-comités à maintenir le rythme afin de proposer des programmes plus cohérents avec les réalités sociales et pédagogiques du Niger.

L’éducation non formelle, un levier stratégique

Parmi les chantiers prioritaires évoqués lors de la visite, celui de l’éducation non formelle a retenu une attention particulière. Ce dispositif concerne notamment les enfants qui, pour diverses raisons, se retrouvent en dehors du circuit scolaire classique.

Pour Dr Élisabeth Shérif, l’enjeu est désormais d’imaginer des mécanismes plus efficaces pour permettre à ces apprenants de rejoindre plus facilement le système éducatif traditionnel. Autrement dit, renforcer les passerelles entre les structures d’apprentissage alternatives et l’école formelle.

Dans un pays confronté à des défis importants en matière de scolarisation et d’alphabétisation, cette orientation apparaît comme un levier essentiel pour élargir l’accès à l’éducation.

Cap sur l’amélioration des outils pédagogiques

La seconde étape de la visite ministérielle s’est déroulée à l’Institut national de documentation, de recherche et d’animation pédagogique (INDRAP). Cette institution abrite actuellement les travaux d’un comité chargé de concevoir de nouveaux manuels de mathématiques destinés aux élèves des classes de cours d’initiation et de cours préparatoire.

Entourée de plusieurs cadres de son ministère, la ministre a assisté à une présentation détaillée de l’état d’avancement du projet. Les membres du comité ont également remis officiellement le rapport de leurs travaux, étape importante dans le processus d’élaboration de ces supports pédagogiques.

Ces futurs manuels doivent permettre d’améliorer l’apprentissage des bases mathématiques dès les premières années de scolarité, un objectif crucial pour renforcer les compétences fondamentales des élèves.

Une réforme inscrite dans une vision nationale

Cette série de visites s’inscrit dans la feuille de route confiée à la ministre par les autorités nigériennes. L’ambition affichée est claire : renforcer la qualité de l’éducation tout en adaptant les programmes et les méthodes d’enseignement aux besoins du pays.

À moyen et long terme, les autorités espèrent que ces réformes contribueront à améliorer les performances scolaires et à réduire les inégalités d’accès au savoir.

Dans un contexte où l’éducation est de plus en plus considérée comme un pilier du développement, la réussite de ces chantiers de réforme pourrait jouer un rôle déterminant dans la formation des générations futures et dans la transformation du système éducatif nigérien.

Au-delà d’une simple tournée administrative, la visite effectuée ce 2 mars 2026 par la ministre de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des langues, Elisabeth Shérif, dans plusieurs centres passerelles et d’alphabétisation de la région de Niamey, s’inscrit dans une démarche pédagogique assumée : observer, comprendre, ajuster.

Baptisée « Une semaine, une école », l’initiative vise à confronter la politique éducative aux réalités du terrain. Autrement dit, replacer l’école au centre de l’action publique en évaluant concrètement son fonctionnement.

Banifondou 2 : vitrine d’un modèle passerelle

Première étape, le centre SSA/P (Stratégie de Scolarisation Accélérée Passerelle) de l’école Banifondou 2. La cérémonie de montée des couleurs, ponctuée par l’hymne national L’Honneur de la Patrie et celui de l’Alliance des États du Sahel (AES), a donné le ton : ici, l’éducation se conjugue avec citoyenneté.

Selon l’inspectrice en cheffe de service de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle de Niamey 2, Younoussa Fourera Alhassane, l’inspection a enregistré un taux de transfert vers le système formel de 100 % pour l’année 2024-2025. Une performance notable.

Le centre de Banifondou 2 accueille 40 apprenants, dont 19 filles. Il fait partie des dix structures intégralement financées par le budget national dans les 3ᵉ et 4ᵉ arrondissements de Niamey. Ce détail traduit la volonté de l’État de reprendre la main sur un sous-secteur longtemps dépendant des partenaires techniques et financiers.

Alphabétiser pour mieux scolariser

À travers cette tournée – qui a également conduit la ministre aux centres d’alphabétisation des écoles primaires Pays-Bas, Mederssa de Karadjué, Nordiré 1 et Gabougoura –, un message pédagogique se dessine.

En effet, la stratégie actuelle repose sur un principe simple mais structurant : renforcer l’alphabétisation des parents pour soutenir durablement la scolarisation des enfants. L’initiative « Une école, un centre d’alphabétisation », en cours de déploiement, vise précisément cet objectif.

Car l’équation est connue : un parent alphabétisé suit mieux le parcours scolaire de son enfant, valorise l’école et contribue à réduire l’abandon précoce.

Réhabiliter l’éducation non formelle

Longtemps considérée comme un dispositif périphérique, l’éducation non formelle retrouve aujourd’hui une place centrale dans la politique éducative nigérienne.

La ministre a salué le travail des cadres de la direction de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle, soulignant leur rôle dans le renforcement de la présence de l’État. Par ailleurs, elle a rappelé l’augmentation progressive de l’enveloppe budgétaire allouée à ce sous-secteur.

Ainsi, l’enjeu dépasse la seule gestion administrative. Il s’agit de structurer un continuum éducatif capable d’absorber les enfants déscolarisés ou jamais scolarisés et de leur offrir une seconde chance.

Une pédagogie de proximité

À chaque étape, Elisabeth Shérif a encouragé encadreurs et apprenants, insistant sur l’importance d’un accompagnement constant. Cette posture traduit une approche de proximité : écouter les acteurs, valoriser les résultats et corriger les failles.

Dans un pays où les défis éducatifs demeurent immenses – croissance démographique rapide, disparités régionales, contraintes budgétaires – la consolidation des centres passerelles apparaît comme un levier stratégique.

Un pari sur l’avenir

En définitive, cette tournée ministérielle révèle une orientation claire : faire de l’alphabétisation un socle de transformation sociale.

Car au Niger, l’école ne se limite pas à la transmission des savoirs. Elle représente un outil de cohésion nationale et de développement.

Reste désormais à mesurer l’impact réel de ces dispositifs sur les taux de scolarisation et d’alphabétisation. Mais une chose est acquise : en plaçant le terrain au cœur de sa démarche, le ministère affiche une volonté de réforme ancrée dans la réalité.

Dans un contexte national marqué par la recherche de souveraineté et la « refondation » des services publics, la commune de Kornaka, située dans la région de Maradi, vient d’illustrer concrètement la montée en puissance de l’investissement local. En effet, ce vendredi 23 janvier 2026, l’exécutif communal a procédé à la remise officielle de 100 table-bancs réhabilités au profit de l’enseignement primaire.

 

Le choix des « fonds propres »

La particularité de cette opération réside dans son financement : la commune a puisé dans ses propres fonds pour redonner vie à ce mobilier scolaire. En évitant d’attendre l’appui de partenaires extérieurs ou de l’État central, Kornaka affirme ainsi une volonté d’autonomie administrative et financière de plus en plus encouragée par le Conseil national pour la sauvegarde de la patrie (CNSP).

L’Administrateur Délégué de la commune, l’Adjudant-Chef Abdoulaye Na Allah, a présidé la cérémonie dans l’enceinte de la mairie. Dans son allocution, il a insisté sur la dimension civique de cet investissement. Il a également exhorté les directeurs d’écoles et les élèves à une « préservation durable » de ces équipements, rappelant que chaque franc investi provient de l’effort collectif de la collectivité.

L’école, pilier de la refondation nigérienne

Par ailleurs, l’inspecteur de l’enseignement primaire, réceptionnaire du lot, a salué une initiative qui vient soulager des classes souvent surchargées ou sous-équipées. Il a aussi promis une gestion « responsable et rationnelle » du matériel, garantissant que ces table-bancs serviront exclusivement au confort et à l’apprentissage des élèves.

Au-delà de l’aspect matériel, cet acte s’inscrit dans la vision globale de Niamey : préparer l’avenir en responsabilisant les échelons locaux. Pour Kornaka, investir dans l’éducation sur fonds propres n’est pas seulement une réponse à un besoin technique, c’est un acte de solidarité politique avec la transition nigérienne.